在高校工作的老师们，你们过得快乐吗？

近日，小编在某社交媒体看见这样一个话题：在高校工作的老师们，你们过得快乐吗？

而关于这个话题，有人表示自己佛系并快乐着，有人表示高校也内卷，压力十足。

@养生要加枸杞：快不快乐得看情况，论文通过了发刊了、评上职称了、学生省心了，这些时候我就快乐。熬夜爆肝写论文结果没过、职称没评、项目没拿到、学生又不省心了，那就不快乐。

@陶陶：没有什么压力会过得比较开心，但想要晋升就会过得比较辛苦，评职称、搞科研、教学、行政杂事等会一股脑地砸向自己。压力也比较大，忙起来脚不沾地，等你反应过来可能已经是凌晨了。

@云U：高校现在很多都是聘用制，非升即走，这必须是有压力的，但也算有压力也有动力，而且本来当老师就是自己以前的期望，挺好的。

……

别人眼里的高校老师

VS

真实的高校老师

别人眼里的高校老师往往伴随着很多误解，认为高校老师工作轻松、时间自由、薪资高、社会地位高，还有寒暑假，上班就是上课，上完也就完事了。不管是工作时间、工作内容还是福利待遇，简直不要让人太羡慕。

但真实的高校老师是怎样的呢，他们的工作真的那么轻松简单吗？并不是。

首先说上课，师者，所以传道授业解惑也。要上课，就要先备课，上课1小时备课要1天很正常。备课需要花十足的心思，而且一次备课并不是别人以为的终身受用。时代在变化，知识也会更新，备课的内容也要随之变化。也有用心的老师会跟着热点准备自己的教案，希望能够引起学生的学习兴趣，这也意味着这个老师的教案会常有更新。

再说科研，上课并不是高校教师的全部工作，搞科研做学术也是教师工作的大头。搞科研搞得自己焦头烂额，晚上回家并不是一天的结束，还会继续看文献、想论文、写论文。别人以为高校老师的寒暑假就是什么都不做，就是放松，实际上好多有科研压力的老师寒暑假都在和实验、论文这些相伴，根本就没有休息的时间。有人以亲身经历表示，自己身边的科研人员几乎没有早于12点睡觉的。

除了教学和科研，高校老师就没什么事了吗？恰恰相反，他们还有很多事情。教学包含的不只是上课和教案，还有出试卷、监考、改试卷等，此外，开会、写报告、评职称、指导学生论文……还有填表格、报销经费等行政事务也是占据了高校老师很多时间。都在说现在很多人都在996，有高校老师自嘲，别说996，007有时候也不是没有尝试过。

累吗？肯定累！但是，有时候身体累心却不累。有老师表示，看到学生的学习成长，看到自己的科研出成果，反而会非常开心，因为看到自己的付出有了收获，这样的感觉是非常美好的。

高校老师不快乐的那些原因，

有解决吗？

高校老师常常会吐槽行政事务繁杂、晋升太难等，不过近几年，有些问题正在尽可能地解决。

行政事务繁杂，浪费时间？高校正在让老师“最多跑一次”

高校教师一直比较忙碌，特别是在年底的时候，项目总结报告、年度工作考核、教学相关的众多表格、财务报销等工作更是集中。不熟悉经费管理政策、报销程序烦琐、手续复杂，为了报一项科研经费跑断腿是常事。这样的情况使教师花费在与专业无关事务上的时间越来越多，可能导致无法全身心投入到自己的教学和科研工作上。在此情况下，不少高校教师吐槽行政事务太多，挤压教学和科研的时间。

对此，国内有不少高校正着力解决这些问题，对各项服务进行信息化重构，方便师生“最多跑一次”。比如北京理工大学教师服务大厅将10多个部门入驻，全力推动教师办事“只进一扇门，最多跑一次”；2017年年底，同济大学和华中科技大学相继设立了师生服务中心，面向师生提供一站式的服务，提高了处理师生业务的效率……

晋升难？教育部有新规

2021年，人社部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》明确，要完善评价标准，严把思想政治和师德师风考核，将师德表现作为教师职称评审的首要条件，突出教育教学能力和业绩，推行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。要创新评价机制，结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，实行分类分层评价，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。要落实自主评审，高校教师职称评审权直接下放至高校，自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，同时加强监管，优化服务。

教师要快乐，

教师发展来助力

回到前文，教师快乐吗？这或许没有一个统一的答案。不同的职位、不同的工作内容、不同的学校，都可能会有不同的答案。

但压力却是很多教师都有的。麦可思曾对高校教师做过相关研究，数据显示，88%的被访大学教师感到工作带来了中重度压力。对此，不少老师希望能够受到关注，得到更好的发展。

高校教师，是高校发展中不可缺少的重要角色，也是教育工作中的中坚力量。《指导意见》也指出，高校教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是新时代推动国家教育事业发展和高层次人才培养的重要力量。

教师的重要性不言而喻，其职业发展也需加以重视。国外高校在教师发展方面积累了一些经验，帮助教师发展高校或可借鉴一二。

咨询是国外高校教师发展中最广泛采用的方法之一。专职的教师发展工作人员会帮助教师解决工作和生活中出现的问题，提供专业意见。而这都是在单个教师与咨询师之间开展，遵守绝对自愿参与和保密原则。需要指出的是，教师发展工作人员在咨询中扮演的角色需要也是正在探索教学问题，或是仍在理解和改善教学的同行指导者，而不是摆出专家、权威的姿态，指导那些陷入困境的教师如何解决问题。

另外一个帮助教师发展常采用的方法是研讨会，即根据需要按一定的主题，在教师发展工作人员的组织下，召集相关教师参与讨论、学习和交流知识与技能的教师发展方法。有研究证明，在研讨会中与其他教师一起探讨实际问题的经历，对促进教师之间的交流和合作最为有效，可有效提高学生的学习成绩，还能促进教师之间的相互了解，培养教师的人际技能。

国外高校教师发展活动除了包括咨询、研讨会和教学技术辅导等基本方法，还有一些常见的形式：

1. 学术休假。为教师提供一段时间，让他们完成研究和学术活动，提高他们的学术能力。

2. 发行时事通讯。其中包括实践的、与专业相关的、对教师有用的信息（如与高等教育教师发展相关的创新活动和发展趋势；教学方面的小技巧；发表、出版论著和申请资助的策略，以及学校近期举办的教师发展活动的信息）。

3. 在图书馆或其他教师活动场所开辟一个专门的空间，作为教师发展的资源中心，为教师提供资源服务，如与高等教育相关的期刊、专业数据、视听媒体资源等。

4. 教师发展中心还需经常设立资助和奖励项目，为个人或院系的教师发展提供拨款和奖励，如设立优秀教学奖、创新教学奖，鼓励教师更新教学思想，改善教学方法，提高教学效果。

5. 有些院校教师发展中心还邀请校外专家对本校的教师发展活动进行指导，为解决教师在专业发展、教学发展等方面的问题而举办专业的研讨会。

6. 帮助教师建立教学档案袋也是教师发展的重要活动。档案袋中一般包括教师个人的教学理念、教学大纲、教学计划、学生学习成果材料等内容，可集中说明教师的教学状况和成绩。

帮助高校教师发展，减轻其工作压力，将使他们活得更惬意舒心。

部分新闻来源：教育部、各高校网站。

本期责编 | 麦可思 王捷

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