新文科改革案例丨融合创新、赋能乡村：设计类专业新文科课程体系改革

编者按：

设计艺术与建筑学院成立于2005年，由4个艺术类本科专业（环境设计、视觉传达设计、产品设计、动画）和2个工科类本科专业（建筑学、风景园林）组成。学院以“设计+”为理念，瞄准“乡村振兴”与“数字文创”对新产业、新业态的需求，以环境设计专业（国家一流本科专业建设点）为龙头，跨专业培养复合型设计人才。

设计艺术与建筑学院通过“专业核心课程求精求新”“平台模块课程共建共享”“实习实践课程做优做特”的建设举措，改革设计类专业新文科课程体系。

铸“党建+乡建”品牌

促课程思政融合

通过校地支部联动、派送乡村科技特派员、派送乡镇挂职锻炼、师生乡村社区设计实践等举措和活动，打造“党建+乡建”的品牌特色。团队获评“全国党建工作样板支部”等多项荣誉。

借“党建+乡建”品牌，立德树人，促进课程思政融合。学院设立了“课程思政教学研究分中心”，定期组织活动，交流分享课程思政建设经验，激发教师参与课程思政建设和比赛的积极性。

△宁海黄坛镇党支部与设计艺术与建筑学院党支部联动

△挂职教师带学生到乡镇开展革命主题设计调研

专业核心课程

求精求新

内容与方法更新——加强与兄弟院校和行业企业的交流：与宁波大学、宁波诺丁汉大学等兄弟高校加强教学研讨，与行业企业建立教学合作，定期组织设计类课程的跨校研讨会和课程成果展及时掌握教育界和行业的最新动态，持续更新教学方法和教学内容。

△课程组教师及企业设计师（右5、6）参加课程成果展

组织与团队——核心课程团队“传帮带”：围绕课程负责人建设专业核心课的课程组，定期开展教研活动。建立“传帮带”制度，新教师必须进核心课程教研组学习锻炼，配导师，跟导师随班助教一年以上。

教师技能提升——培训与竞赛相结合：组织课程负责人及教学骨干参加线上及线下的各类课程建设培训班；积极组织教师参加各级各类教学技能竞赛，近三年获得各类省级竞赛奖项7项。

平台模块课程

共建共享

基础平台课程：基于“大美育”理念，依托学院丰富的美术教学师资，面向艺术和工科专业，共享优质美术基础教学资源。从“形”“色”“质”“体”的角度重构造型基础课程的教学内容，形成《造型基础——形状》《造型基础——色彩》《造型基础——质感》《造型基础——体积》的新型基础平台课程。

△2022年风景园林专业的“零基础”造型课程展（线上）部分作品

面向工科生，每年在学校图书馆举办“零基础”系列美术课程展。

跨专业选修课程模块：学院按专业的产业对口度分别成立了“凤凰数字文创产业学院”（视觉传达、动画、产品设计）和“临港城乡设计行业学院”（环境设计、建筑学、风景园林）。产业（行业）学院内各专业分别开设若干门可接受跨专业学生的选修课，组成跨专业选修课程模块，满足学生拓展专业知识、技能的需求。

实习实践课程

做优做特

项目化实习实践课程：利用实习实践基地、实验室，搭建递进式实习实践平台，开展实习实践项目。通过“产业（行业）学院”和“工作室”来组织实习实践课程的教学。综合实践平台的工作室专题课程正在逐步打破产业（行业）学院界限，实现全院学生可跨专业选工作室。

△项目化实习实践课程与教学组织的关系示意图

（以临港城乡设计行业学院为例）

创新实践教学组织：建立跨专业品牌工作室，建立完善的工作室考核评价办法和进退机制。目前已有12个教师品牌工作室，18个企业品牌工作室。每个工作室有固定的场地，学期开始时招募学生选课，学期结束时完成课程展览。

△品牌工作室的组织、招募海报、门牌、场地

实践教学典型案例：紧密联系地方，开辟“实践教学第二课堂”。在师生的努力下，近几年的产教融合实践教学项目已经遍布宁波市域的许多乡镇。柳海宁、谢晓鸿老师的工作室利用“园艺学”特长，结合“景观规划设计”“植物认知”等实践课程，用“粉黛草”为鄞州区东山村营造了一个粉色梦幻的乡村景观，展现了“设计+园艺”的大地景观艺术的魅力。该合作项目既为地方乡镇增添了一个远近闻名的网红打卡点，又为实践教学提供了一个生动真实的教学案例和理想的实践基地。

△柳海宁、谢晓鸿老师的工作室用“粉黛草”将鄞州区东山村打造成“网红村”

- 浙江万里学院 -

万里今朝

文字 | 教务部 设计艺术与建筑学院

图片 |设计艺术与建筑学院提供

排版 | 顾奕涵

一审 | 穆思婷陈星谕

二审 | 杨亚 刘苏芬

三审 | 向娴华

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